Leímos el material teórico sobre el Género Dramático. (Fotocopia repartida por la docente).
Luego comenzamos a estudiar un tema nuevo: las variaciones del lenguaje.
Dentro de la lengua hay variaciones que se deben a:
a) Diferencias geográficas. Es el caso de Argentina y otros países de América donde el castellano no es exactamente igual. Se llama "dialecto".
b) Diferencias de edad. Es el caso de los adolescentes que hablan de manera distinta a los adultos. Esta variación se llama "cronolecto" y su utilización depende de la situación comunicativa en que se encuentren las personas.
c) Variaciones sociales. Corresponde al modo de hablar de los distintos grupos. Se llama "sociolecto".
Clase del 19/04/2011
De a poco hacemos teatro
1) Van a trabajar de a dos o tres alumnos.
2) Se les va a asignar una situación para la cual tendrán que escribir el diálogo entre los personajes.
Situación A. Una persona entra a un negocio de electrodomésticos para reclamar porque no funciona la heladera que compró y no puede trasladarla hasta allí.
Situación B. Dos personas chocaron con sus autos y un policía interviene para tranquilizarlos a los dos y pedirles información.
Situación C. Una pareja discute porque los dos quieren mudarse cerca de la casa de su padres.
1) Van a trabajar de a dos o tres alumnos.
2) Se les va a asignar una situación para la cual tendrán que escribir el diálogo entre los personajes.
Situación A. Una persona entra a un negocio de electrodomésticos para reclamar porque no funciona la heladera que compró y no puede trasladarla hasta allí.
Situación B. Dos personas chocaron con sus autos y un policía interviene para tranquilizarlos a los dos y pedirles información.
Situación C. Una pareja discute porque los dos quieren mudarse cerca de la casa de su padres.
Clase del 13/04/2011
El género dramático
En esta clase trabajamos con el Manual de Lengua Santillana EGB 9 de Fernando Avendaño y Diego Di Vicenzo. Leímos las páginas 8 a 11. Además, copiamos en las carpetas lo siguiente:
Al género dramático pertenecen las obras literarias escritas en forma dialogada para ser representadas en un escenario, ante un público espectador, por medio de actores que interpretan a los personajes del diálogo.
El teatro es literatura y es espectáculo
El autor del texto. Es el creador del texto dramático que concibió y escribió la obra.
El texto dramático. Es el aporte literario al hecho teatral; sobre él se estructura la representación.
Director. Estudia la obra en forma integral y coordina y dirige el elenco de actores y técnicos.
Actores. Encarnan a los personajes del texto dramático, a quienes ceden su voz y sus sentimientos.
Espacio teatral. Es el espacio físico donde se desarrolla la representación.
Elementos escénico. Luces (luminotecnia), escenografía, mobiliario, efectos sonoros, etc., contribuyen a crear la ilusión de realidad.
Público. Destinatario de todo el espectáculo teatral.
En esta clase trabajamos con el Manual de Lengua Santillana EGB 9 de Fernando Avendaño y Diego Di Vicenzo. Leímos las páginas 8 a 11. Además, copiamos en las carpetas lo siguiente:
Al género dramático pertenecen las obras literarias escritas en forma dialogada para ser representadas en un escenario, ante un público espectador, por medio de actores que interpretan a los personajes del diálogo.
El teatro es literatura y es espectáculo
El autor del texto. Es el creador del texto dramático que concibió y escribió la obra.
El texto dramático. Es el aporte literario al hecho teatral; sobre él se estructura la representación.
Director. Estudia la obra en forma integral y coordina y dirige el elenco de actores y técnicos.
Actores. Encarnan a los personajes del texto dramático, a quienes ceden su voz y sus sentimientos.
Espacio teatral. Es el espacio físico donde se desarrolla la representación.
Elementos escénico. Luces (luminotecnia), escenografía, mobiliario, efectos sonoros, etc., contribuyen a crear la ilusión de realidad.
Público. Destinatario de todo el espectáculo teatral.
Clase del 12/042011
Reglas para la convivencia en el aula
Redacten 10 reglas afirmativas o negativas para conseguir un ambiente adecuado para la clase de lengua.
Ejemplos:
1- Los alumnos deben tener una carpeta completa.
2- Los alumnos no pueden usar gorra en clase.
Redacten 10 reglas afirmativas o negativas para conseguir un ambiente adecuado para la clase de lengua.
Ejemplos:
1- Los alumnos deben tener una carpeta completa.
2- Los alumnos no pueden usar gorra en clase.
Clase del 06/04/2011
Texto instruccional
Objetivo: Dar instrucciones.
Indicar pasos a seguir para llegar a un fin determinado.
-Enunciar los pasos ordenados.
-Usar un lenguaje claro.
-Incluir conectores temporales (luego, a continuación, etc.).
-Formas verbales para dar instrucciones:
1)Uso de "hay que" + infinitivo (ej.: "para hacer un té hay que poner agua a hervir").
2)Uso de "tener que" + infinitivo (ej.: "usted tiene que poner agua a hervir" -registro formal- o bien "tenés que poner agua a hervir" -registro informal-)-
3)Verbo en imperativo formal (ej.: "ponga agua a hervir") o informal (ej.: "poné agua a hervir").
4)Uso del infinitivo (ej.: "poner agua a hervir").
Actividad
Escriban un texto con instrucciones para:
-Llegar al Colegio.
-Mandar un SMS.
-Cocinar milanesas.
Objetivo: Dar instrucciones.
Indicar pasos a seguir para llegar a un fin determinado.
-Enunciar los pasos ordenados.
-Usar un lenguaje claro.
-Incluir conectores temporales (luego, a continuación, etc.).
-Formas verbales para dar instrucciones:
1)Uso de "hay que" + infinitivo (ej.: "para hacer un té hay que poner agua a hervir").
2)Uso de "tener que" + infinitivo (ej.: "usted tiene que poner agua a hervir" -registro formal- o bien "tenés que poner agua a hervir" -registro informal-)-
3)Verbo en imperativo formal (ej.: "ponga agua a hervir") o informal (ej.: "poné agua a hervir").
4)Uso del infinitivo (ej.: "poner agua a hervir").
Actividad
Escriban un texto con instrucciones para:
-Llegar al Colegio.
-Mandar un SMS.
-Cocinar milanesas.
Clasedel 06/04/2011
Texto instruccional
Objetivo: Dar instrucciones.
Indicar pasos a seguir para llegar a un fin determinado.
-Enunciar los pasos ordenados.
-Usar un lenguaje claro.
-Incluir conectores temporales (luego, a continuación, etc.).
-Formas verbales para dar instrucciones:
1)Uso de "hay que" + infinitivo (ej.: "para hacer un té hay que poner agua a hervir").
2)Uso de "tener que" + infinitivo (ej.: "usted tiene que poner agua a hervir" -registro formal- o bien "tenés que poner agua a hervir" -registro informal-)-
3)Verbo en imperativo formal (ej.: "ponga agua a hervir") o informal (ej.: "poné agua a hervir").
4)Uso del infinitivo (ej.: "poner agua a hervir").
Objetivo: Dar instrucciones.
Indicar pasos a seguir para llegar a un fin determinado.
-Enunciar los pasos ordenados.
-Usar un lenguaje claro.
-Incluir conectores temporales (luego, a continuación, etc.).
-Formas verbales para dar instrucciones:
1)Uso de "hay que" + infinitivo (ej.: "para hacer un té hay que poner agua a hervir").
2)Uso de "tener que" + infinitivo (ej.: "usted tiene que poner agua a hervir" -registro formal- o bien "tenés que poner agua a hervir" -registro informal-)-
3)Verbo en imperativo formal (ej.: "ponga agua a hervir") o informal (ej.: "poné agua a hervir").
4)Uso del infinitivo (ej.: "poner agua a hervir").
Clase del 05/04/2011
Tipos de entrevistas periodísticas
-De personalidad: captan el carácter,las costumbres, el modo de pensar y las anécdotas del entrevistado.
-De opinión: dan a conocer los juicios o comentarios del entrevistado acerca de algún acontecimiento.
-De declaraciones: consultan o interpelan a funcionarios y personajes claves sobre una situación trascendente.
-De divulgación: pone al alcance del público opiniones sobre el desarrollo científico y tecnológico en determinadas áreas de conocimiento.
-Conferencias de prensa: convocadas por los propios entrevistados para informar noticias o datos ante un grupo de periodistas.
-De personalidad: captan el carácter,las costumbres, el modo de pensar y las anécdotas del entrevistado.
-De opinión: dan a conocer los juicios o comentarios del entrevistado acerca de algún acontecimiento.
-De declaraciones: consultan o interpelan a funcionarios y personajes claves sobre una situación trascendente.
-De divulgación: pone al alcance del público opiniones sobre el desarrollo científico y tecnológico en determinadas áreas de conocimiento.
-Conferencias de prensa: convocadas por los propios entrevistados para informar noticias o datos ante un grupo de periodistas.
Clase del 30/03/2011
Empezamos a estudiar la entrevista.
La entrevista es un texto periodístico en el que se consigna el diálogo mantenido entre un periodista y uno o varios personajes, de quienes se quiere dar a conocer ideas, sentimientos, formas de actuar. Se trata de un texto de intencionalidad informativa y trama conversacional. Si bien funciona con las reglas de la conversación cotidiana, no es un diálogo libre pues tiene condicionamientos institucionales.
Del diálogo privado conserva la proximidad de los interlocutores y la participación alternativa de los mismos.
La entrevista es un texto periodístico en el que se consigna el diálogo mantenido entre un periodista y uno o varios personajes, de quienes se quiere dar a conocer ideas, sentimientos, formas de actuar. Se trata de un texto de intencionalidad informativa y trama conversacional. Si bien funciona con las reglas de la conversación cotidiana, no es un diálogo libre pues tiene condicionamientos institucionales.
Del diálogo privado conserva la proximidad de los interlocutores y la participación alternativa de los mismos.
Clase del 16/03/2011
Durante la clase trabajamos con la elaboración de una ficha personal y la presentación de un personaje ficcional (en este caso Superman). El objetivo de todo esto es aprender a organizar la información importante sobre una persona y luego armar con eso un texto completo.
Ficha personal de Superman
Trabajo: periodista - superhéroe.
Familia: Novia - Luisa Lane.
Vive en Metrópolis.
Hobbies: correr, escuchar noticias policiales, disfrazarse.
Gustos: ropa cara, películas de terror, hamburguesas.
Datos biográficos:
1960 - Nació.
1966 - Empezó el colegio y descubrió sus superpoderes.
1972 - Tuvo su primera gran misión como superhéroe.
1980 - Recibió un balazo.
Noten que algunas de las características de Superman las inventamos. Como estamos estudiando Lengua, en este caso no nos importan tanto las características efectivas del personaje. Lo que más nos importa es usar un poco la imaginación y sobre todo aprender a escribir correctamente.
Con esta información cada uno debió escribir una breve presentación de Superman en la que contara tanto sus datos personales más importantes como los hechos principales de su biografía.
Como tarea para el hogar cada estudiante debió elegir otro personaje famoso (real o ficticio) y escribir a) su ficha personal, b) sus datos biográficos y c) una presentación como la de Superman.
Ficha personal de Superman
Trabajo: periodista - superhéroe.
Familia: Novia - Luisa Lane.
Vive en Metrópolis.
Hobbies: correr, escuchar noticias policiales, disfrazarse.
Gustos: ropa cara, películas de terror, hamburguesas.
Datos biográficos:
1960 - Nació.
1966 - Empezó el colegio y descubrió sus superpoderes.
1972 - Tuvo su primera gran misión como superhéroe.
1980 - Recibió un balazo.
Noten que algunas de las características de Superman las inventamos. Como estamos estudiando Lengua, en este caso no nos importan tanto las características efectivas del personaje. Lo que más nos importa es usar un poco la imaginación y sobre todo aprender a escribir correctamente.
Con esta información cada uno debió escribir una breve presentación de Superman en la que contara tanto sus datos personales más importantes como los hechos principales de su biografía.
Como tarea para el hogar cada estudiante debió elegir otro personaje famoso (real o ficticio) y escribir a) su ficha personal, b) sus datos biográficos y c) una presentación como la de Superman.
Clase del 09/03/2011
Presentación: Éste/a soy yo.
Escriban una breve presentación de ustedes mismos, en la que incluyan:
Su nombre.
Su edad.
Dónde viven/de dónde vienen.
Qué les gusta.
Para qué creen que sirve Lengua.
Para qué creen que sirve venir a la escuela.
Recuerden que deben escribir un texto articulado y no responder a los items pedidos por separado.
Escriban una breve presentación de ustedes mismos, en la que incluyan:
Su nombre.
Su edad.
Dónde viven/de dónde vienen.
Qué les gusta.
Para qué creen que sirve Lengua.
Para qué creen que sirve venir a la escuela.
Recuerden que deben escribir un texto articulado y no responder a los items pedidos por separado.
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